Dr. Burcu Ertürk Kılıç

Dr. Burcu Ertürk Kılıç

Akademik olarak Boğaziçi Üniversitesi’nde sanatla öğrenme üzerine çalışmalar yürüten Burcu Ertürk Kılıç, aynı zamanda seslendirme sanatçısı ve tiyatro oyuncusudur. Orta Doğu Teknik Üniversitesi Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Bölümü’nden 2003 yılında mezun olduktan sonra, yine aynı üniversitede Medya ve Kültürel Çalışmalar Yüksek Lisans Programı’nı bitirmiş ve eğitimine Boğaziçi Üniversitesi’nde Eğitim Bilimleri Doktora Programı’nda devam etmiştir. Şu anda, Boğaziçi Üniversitesi’nde Öğretim görevlisi olarak çalışmakta; Yaşamboyu Eğitim Merkezi’nde eğitmenlik yapmakta ve Kariyer Merkezi Koordinatörü olarak idari görev yürütmektedir. Ayrıca, 1998 yılından itibaren TRT Seslendirme Sanatçısı olarak çalışmış ve kurum dışında da birçok radyo ve televizyon projesinde seslendirme yapmıştır. Tiyatro, iletişim, medya, reklamcılık, siyaset ve liderlik alanlarında uluslararası projeler ve programlarda aktif olarak çalışmış, bu konularda yayınlar çıkarmıştır. Akademik çalışmalarının yanında, Ankara Deneme Sahnesi’nde oyunculuk kariyerini de devam ettiren sanatçı, 2011 yılından itibaren İstanbul’a taşınmış ve Sadri Alışık Tiyatrosu’nda drama ve oyunculuk eğitimine devam etmiştir. Şu anda, uluslararası platformda faaliyet gösteren SanatOdası/KunstRaum Tiyatrosu’nda profesyonel oyunculuk yapmakta ve diksiyon, iletişim, drama, sanatla öğrenme, liderlik ve yaratıcılık alanlarında eğitimler vermektedir. Uluslararası THEATRE (TİYATRO) Projesi kapsamında, İtalya’da geliştirilen ve okula devam motivasyonunu artırmada bir yöntem olarak drama ve tiyatroyu uygulayan “Cosquillas Metodu”nun Türkiye’de uygulanması ve bu metodun Türkiye koşullarına adaptasyonu ile ilgili çalışmalar yürütmektedir. Sanat yoluyla yaratıcı liderlik gelişimi üzerine yazdığı doktora tezi ile “2021 Boğaziçi Üniversitesi Doktora Tez Ödülü”ne layık görülmüştür.

Instructor Burcu Erturk Kilic, apart from being a professional theatre actress and voice over artist, academically specializes in arts-based learning in the Department of Educational Sciences at Bogazici University, Istanbul, Turkey. After graduation from the Political Science and Public Administration Department at Middle East Technical University (METU) in 2003, she had her master’s degree in the Media and Cultural Studies Program at the same university. She has continued her education in Educational Sciences Doctorate Program at Bogazici University. Currently, she holds an administrative position as the Career Center Coordinator in Bogazici University as well as being an adult education trainer in university’s Lifelong Learning Center. She worked actively in many international programs and projects involving theatre, communication, advertising, politics, education, and leadership; and also produced publications in these areas. Burcu continued her academic career together with her professional acting life by beginning with an acting association in Ankara, and then in an international theatre company, KunstRaum/SanatOdası, since she moved to Istanbul in 2011. She gives hands-on and active trainings in communication, digitalization, drama, design and arts-based education, creativity, leadership, teaching and learning methods as well as studying as a researcher in many related international projects. She was a researcher in the EU Project, THEATRE, which aims to decrease drop-out in training and education through theatrical methods under the name of “Cosquillas Methodology”, Burcu still works for the application and adaptation of this methodology to Turkish conditions. She was granted “2021 Bogazici University Doctoral Thesis Award” with her PhD thesis, which is about designing a creative arts-based program for the leaders to prepare them for the conditions in the post-truth era of 21st century.

Dr. Adem Yaman

Dr. Adem Yaman

2001 yılında Maliye Bakanlığı’nda “vergi müfettiş yardımcısı” olarak kamu görevine başlamıştır. Sonrasında Milli Eğitim Bakanlığı’nda Bakanlık Müfettişi olarak denetim elemanlığı görevini sürdürdü. Aynı bakanlık bünyesinde daire başkanlığı ve iç denetçi olarak görevler üslendi. Dr. YAMAN, 2017 yılından bu yana Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesinde akademik çalışmalarını sürdürmektedir.

Dr. Yaman’ın uluslararası ve ulusal kitaplarda bölüm yazarlığı, ulusal düzeyde kitap yazarlığı bulunmaktadır. Yazarın, “risk yönetimi”, “kriz yönetimi”, “iç denetim”, “yükseköğretim finansmanı”, “Kontrolün yönetimi”, “Yükseköğretimde uluslararasılaşma”, “İdari Basitleştirme”, “Sosyal adalet”, “Eğitim finansmanı”, “Hesap verebilirlik”, “Yükseköğretim yönetimi”, ve “Karşılaştırmalı finansman” konularında bilimsel çalışmaları bulunmaktadır.

 Dr. Adem Yaman completed his doctoral studies at Gazi University after Ankara University and received the title of “DR” in 2016.

In 2001, he started his public service as “assistant tax inspector” at the Ministry of Finance. Afterwards, he continued his duty as an inspector at the Ministry of National Education as a Ministry Inspector. He assumed duties as head of department and internal auditor within the same ministry. Dr. YAMAN has been continuing his academic studies at Çanakkale Onsekiz Mart University since 2017.

Dr. Yaman is a chapter author in international and national books, and a book author at the national level. “Risk management”, “crisis management”, “internal audit”, “higher education finance”, “Management of control”, “Internationalization in higher education”, “Administrative simplification”, “Social justice”, “Education finance”, “Accountability”. He has scientific studies on ”, “Higher education management”, and “Comparative financing”.

Doç. Dr. Elif Bengü

Doç. Dr. Elif Bengü
Üye

Doç. Dr. Elif Bengü, lisans eğitimini Hacettepe Üniversitesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı’nda tamamlamıştır. Ardından yüksek lisans ve doktora çalışmalarını ABD’de Cincinnati Üniversitesi’nde Eğitim Teknolojileri ve Öğretim Tasarımı alanında ikili (dual) yüksek lisans ve doktora programı kapsamında sürdürmüştür. Doktora çalışmalarının ardından Kentucky Üniversitesi Uluslararası Ofisi’nde yabancı öğrenci danışmanı olarak görev yapmıştır.

Türkiye’ye döndükten sonra kariyerine Istanbul Okan Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde devam eden Dr. Bengü, burada öğretmen eğitimi ve yenilikçi öğretim ve öğrenme tasarımları konularına odaklanmıştır. Daha sonra Abdullah Gül Üniversitesi (AGÜ)’ne katılmış ve Öğrenme ve Öğretme Merkezi’ni (CeLT) kurmuştur. Etkin öğrenme yöntemleri ve yenilikçi yaklaşımlar ile destekli öğretim yoluyla lisans derslerinin yeniden tasarlanmasına katkıda bulunmuş ve Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları (SKA) ile uyumlu Küresel Sorunlar ve Sorumluluklar Müfredatı’nın koordinasyonunu farklı bölümlerden akademisyenlerin yer aldığı disiplinlerarası bir ekiple birlikte yürütmüştür.

Son olarak, akademik iznini (sabbatical) geçirdiği Japonya’da, Tokyo Üniversitesi ev sahipliğinde, Beşli Sarmal Modeli’nin (Quintuple Helix Model) yükseköğretimde Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarını desteklemek amacıyla nasıl uygulanabileceğine ilişkin yer temelli araştırmalar yürütmüştür. Bu süreçte Kanazawa Üniversitesi, Kyoto Üniversitesi ve Birleşmiş Milletler Üniversitesi (UNU) gibi kurumlarla iş birliği kurmuştur.

Bu çalışmaların bir sonucu olarak, Birleşmiş Milletler Üniversitesi (UNU) tarafından yürütülen Yükseköğretimde Sürdürülebilirlik Girişimi (HESI) kapsamında, “Yükseköğretimin Gelecekleri ve Yapay Zekâ” temalı Eylem Grubu’na katılmak üzere davet edilmiştir.

Dr. Bengü’nün güncel araştırmaları, yükseköğretimi SKA ile disiplinlerarası ve topluma dayalı yaklaşımlar aracılığıyla ilişkilendirmeye odaklanmaktadır. Üniversitelerin toplumla daha güçlü bağlar kurarak daha sağlıklı ve sürdürülebilir topluluklar inşa etmesine yönelik modeller üzerinde çalışmaktadır. Bu çerçevede, Prof. Dzulkifli Abdul Razak tarafından ortaya konan “Communiversity” kavramından ilham alarak, üniversitelerin toplumun ayrılmaz bir parçası haline gelmesi gerektiğini vurgulamaktadır.

Dr. Esin Aksay Aksezer

Dr. Esin Aksay Aksezer

Koç Üniversitesi, Doktora sonrası araştırmacı

Esin Aksay Aksezer doktorasını 2019 yılında Tilburg Üniversitesi (Hollanda) Kültürel Çalışmalar Departmanında, daha önceki eğitimlerini ise Koç Üniversitesi (lisans), NYU (yükseklisans), ve Sabancı Üniversitesi’nde (yükseklisans) tamamladı. 2005 yılından itibaren farklı yükseköğretim kurumları ve sivil toplum kuruluşlarında görev yapmaktadır. Akademik ilgi alanları uluslararası eğitim, kültürlerarası yetkinlikler, yükseköğretim çalışmaları ve non-formel eğitim programlarıdır. Farklı amaçlara yönelik (AB Eğitim ve Gençlik Programları, dezavantajlı gruplar, üniversite içi eğitimler vb.) eğitim programları geliştirme, uygulama ve yönetme deneyimleri vardır..

Esin Aksay Aksezer completed her PhD at Tilburg University Culture Studies Department (the Netherlands) in 2019. Previously, she studied at Koç University (BA), NYU (MA), and Sabancı University (MA). She has held positions in several higher education institutions and civil society organizations since 2005. Esin has extensive experience in educational program development and management, including programs implemented with disadvantaged groups, European educational programs and projects. Her academic interests include international education, intercultural competence, higher education studies, and non-formal education programs.

Dr. Feride Öksüz Gül

Dr. Feride Öksüz Gül
Üye

2012 yılında Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü’nden mezun olmuştur. 2016 yılında Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Yönetimi ve Denetimi Anabilim Dalı’nda yüksek lisansını tamamlamış, aynı programda sürdürdüğü doktora eğitimini 2020 yılında tamamlayarak doktor unvanını almıştır. Halen İstanbul Medeniyet Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi’nde Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı’nda Doktor Öğretim Üyesi olarak görev yapmaktadır. Araştırma ve öğretim alanları, yükseköğretim yönetimi ve yönetişimi, akademide erken kariyer evresi, profesyonel gelişim politikaları, yükseköğretim pedagojisi, öğrenme ve öğretme süreçlerini kapsamaktadır.

Feride Öksüz Gül, Türkiye bağlamında yükseköğretim kurumlarının yönetişim modelleri, özerklik ve hesap verebilirlik dengesi, akademik emeğin dönüşümü ve öğretim üyesi gelişimi üzerine nitel araştırmalar yürütmektedir. Son dönem çalışmalarında özellikle öğrenci merkezli öğretim, ilişkisel pedagojiler ve akademik bakım kültürünün öğretim uygulamalarındaki yansımaları üzerine odaklanmaktadır.

Guest Speakers

Paul Ashwin, Lancaster University

Paul Ashwin is Professor of Higher Education and Head of the Department of Educational Research, Lancaster University, UK. Paul’s research focuses on teaching, learning and curriculum practices in higher education and how they are shaped by higher education policies. His recent books include ‘Transforming University Education: A manifesto’ (Bloomsbury 2020) and he is the lead author of Reflective Teaching in Higher Education (2015, 2020 Bloomsbury), which is designed for all those working in higher education who are interested in further developing research-informed approaches to university teaching. Paul is Deputy Director of the Centre for Global Higher Education (CGHE), which is funded by the Economic and Social Research Council, Office for Students and Research England, a coordinating editor for the international journal ‘Higher Education,’ and co-editor of the Bloomsbury book series ‘Understanding Student Experiences of Higher Education’.

Student Participation and University Education After the Pandemic

In this keynote, I will examine two potential futures for student participation and university education following the Covid-19 pandemic. The first future highlights the dangers of the economic arguments dominating our understanding of the purposes of university education given the unexpected social and economic challenges that have arisen in the wake of Covid-19. This is a danger because these arguments support a view that the main purpose of higher education is to ‘signal’ that graduates are worth employing. This view undermines higher education as an educational endeavour because it implies there is nothing special about the knowledge, forms of student participation, or institutional settings offered by universities. It also tends to reinforce inequalities by mistaking social privilege for academic ability in students and institutional prestige for quality in universities. In response, I will offer an alternative future that focuses on understanding the purposes of a university education in terms of students developing transformational relationships to disciplinary and professional knowledge through their participation in higher education and show how this supports a more effective educational response to the global pandemic.

Prof. Dr. Christine Cress, Portland State University

Dr. Christine Cress is Professor of Educational Policy and Leadership at Portland State University in Oregon, USA. A former Fulbright Senior Scholar to Middle East Technical University in Turkey, she has conducted over 200 trainings on intercultural communication, social justice, and educational equity across the U.S., Europe, India, and Japan. She is lead author of the internationally best-selling book, “Learning through Serving: A Student Guidebook for Service-Learning Across Academic Disciplines and Cultural Communities.” Currently, she is a U.S. State Department Connected-Classrooms Scholar focused on using technology to bridge cross-cultural learning with American and Moroccan medical students in addressing community healthcare needs.

Connecting the Curriculum with Society: Pedagogical Strategies for Empowering Students, Faculty, and the Community

This presentation will offer a new pedagogical model of “critical service-learning” that can be adapted to any academic discipline in order to empower student learning, faculty scholarship, and societal success.
Colleges and universities help form the talents, values, and mind-sets of students in part by intentionally contributing to the betterment of the communities in which they are situated. Forms of service-learning have been taught for decades around the world focused on teaching civically-related knowledge and skills through problem-based learning to improve communities. In fact, the research outcomes of such experiences are significant across student learning, societal empowerment, and disciplinary scholarship.
However, inattention to service-learning pedagogical design and lack of intercultural preparation have led to interactions that can denigrate community members, perpetuate power inequities, and prevent individuals and communities from capacity-building. Given our moment in time, a new set of educational principles is needed to guide academic service-learning.
Drawing from the scholarly literature on critical race theory, intercultural communication theory, and social-constructivism, this presentation will deconstruct normative views of “excellence” in academic-based community service and then reconstruct a new pedagogical paradigm of critical service-learning. Specifically, the equity-centered principles of justice, solidarity, and integrity will be operationalized to guide faculty and other higher education professionals in their creation of service-learning curriculum, activities, collaborations, and scholarship.
Unfortunately, some faculty fear that such involvement with the community will be viewed as a political statement rather than as a legitimate pedagogy of engagement. But scores of faculty across the globe have demonstrated that it is possible to teach service-learning courses without promoting a particular ideological bias and while making a significant impact on student learning and positive community change. As such, the presentation will not be a step-by-step scaffold for teaching “how to save the world”. Rather, the intention is to offer a pedagogical framework for community-engaged learning through individual faculty decision-making about the appropriate epistemological mixture of content, activities, engagement, and assessment that can be adapted to any academic discipline.