Doç. Dr. Aylin Çakıroğlu Çevik, lisans derecesini 2002 yılında Ankara Üniversitesi (DTCF) sosyoloji bölümünden aldı. Aynı yıl Orta Doğu Teknik Üniversitesi’nde sosyoloji bölümünde yüksek lisans eğitimine başladı. 2007 yılında yüksek lisans derecesini aldıktan sonra, ODTÜ’de doktora çalışmalarına devam etti. 2011 yılında Kaliforniya Üniversitesi, Los Angeles’ta (UCLA) ziyaretçi araştırmacı olarak bulundu ve 2015 yılında ODTÜ’den doktora derecesini aldı. 2002-2015 yılları arasında ODTÜ Sosyoloji Bölümü’nde araştırma görevlisi olarak çalıştı. 2017 yılından bu yana TED Üniversitesi’nde sosyoloji bölümünde öğretim üyesi ve Göç Çalışmaları Yüksek Lisans Programı Başkanı olarak görev yapmaktadır. Başlıca araştırma alanları eğitim sosyolojisi, yükseköğretim, sosyal eşitsizlik, toplumsal cinsiyet eşitsizliği, kadın akademisyenler, yaşam kalitesi ve iyi oluştur.
Açık ve karmaşık bir sistem olarak yükseköğretim; toplum, ekonomi, kültür, siyaset, doğa vd. alanlar ile etkileşim halinde dönüşürken bu alanların geleceğinin şekillenmesinde de önemli bir rol oynamaktadır. Tarihsel olarak bakıldığında bilgi, bilim, eğitim ve teknolojide sarsıcı değişimlerin yaşandığı 2. Dünya Savaşı sonrası dönem ve de 1990’larda başlayan küresel bilgi ekonomisine/toplumuna geçiş gibi büyük dönüşümler aynı zamanda yükseköğretimin ve üniversitelerin farklı yönleri ile “yeniden yapılandırmalara” tabi olduğu dönemler olmuştur. Bu dönemlerde aynı zamanda ‘Üniversite nedir, ne olmalıdır?’, ‘yükseköğretimin toplumlarımızın geleceğinin inşasındaki rolü nedir, ne olmalıdır?’, ‘bu dönüşümlere adapte olmak için nasıl bir yükseköğretim reformu gereklidir?’ gibi temel sorulara tekrar tekrar dönülmektedir.
Bu sorular aynı zamanda uluslararası ve disiplinler arası bir araştırma alanı olarak yükseköğretim araştırmalarının da ortaya çıkış nedenidir. Bu soruların güncel yükseköğretim politikalarına yansımalarını anlamak ve çözümlemek başta eğitim bilimleri ve sosyal ve beşerî bilimler olmak üzere çok-disiplinli ortak çalışmaları gerektirmektedir.
Son on yıllarda radikal dönüşümlerin hızının artması ve geleceğe dair belirsizlikler üniversiteleri sürekli değişim isteyen bir ekosistem içerisinde varlıklarını sürdürme yollarını geliştirmeye zorlamaktadır. Üniversite dışı dönüşümlere bağlı bu hızlı dönüşüm talebi çoğu noktada üniversite ve bilimin kendi geleneksel işleyiş ve kültürünü sürdürülemez hale getirmektedir.
Bu çerçevede IHEC 2025’te “Belirsizlik Çağında Yükseköğretimin Geleceği” başlığı altında, çoklu krizler karşısında (iklim krizi, pandemi, ekonomik krizler, savaşlar, göç vd.) yükseköğretimin eğitim, araştırma ve topluma hizmet misyonlarının dönüşümüne, karşılaştığı zorluklara ve gelecek senaryolarına odaklanmak istiyoruz. Farklı disiplinlerden ve yaklaşımlardan araştırmacıların katılımları ile zenginleştirmesini beklediğimiz bu konferansta ana hatları ile aşağıdaki soruları ve temaları ele alacağız.
YÖÇAD olarak “Sürdürülebilir bir gelecek için toplumsal gelişimde iz bırakmak” vizyonu ile 2009 yılında kurulan TED Üniversitesi ile bu ortak tema altında bir arada çalışmaktan ayrıca mutluluk duymaktayız.
‘Küresel Bilgi Ekonomisi’nden ‘Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri’ne yükseköğretime ilişkin küresel politikalar nasıl dönüşüyor?
Yükseköğretimde kitleselleşme eğilimi demografik değişimlerle nasıl şekillenecek? Örneğin; doğum oranı düşmekte olan ülkelerde kitleselleşme devam edebilir mi?
Pandemi ve ulusal korumacı eğilimler yükseköğretimde uluslararasılaşma politikalarını nasıl etkiliyor?
Belirsizlik çağında eğitime ve öğrenmeye ilişkin hangi pedagojik/andragojik yaklaşımlar öne çıkıyor?
Öğrenci profili ve öğrenci deneyimleri nasıl değişiyor? (kuşaklar arasılık, yoksulluk, kimlik vd.)
Güncel yükseköğretim yönetimi yaklaşımları ve kalite güvencesi modellerinin üniversitelerin bu belirsizlik koşullarında daha etkin işlemelerine katkıları nelerdir?
Pandemi deneyimi ile üniversite bileşenlerinin ruh sağlığı ve esenlik (well-being) ihtiyacı öne çıkarken, yükseköğretim politikalarında ve uygulamalarında bu konular nasıl ele alınıyor?
Dijitalleşme ve yapay zekâ üniversitelerin yönetim, eğitim, araştırma ve topluma hizmet misyonlarını nasıl dönüştürüyor?
Sözlü sunumlar çoğunlukla bitmiş ya da bitirilmekte olan çalışmaları içerir. Araştırmacılar sunumlarını yaptıktan sonra katılımcılar ve oturum başkanının varsa açıklayıcı geri dönüşlerine ve sorularına yanıt verirler. Çalışmaların sunumunu yapacak araştırmacıların zaman tahsisine özen göstermesi gerekmektedir. Oturum başkanları, oturumun sunum sayısına göre zamanlamayı ayarlayabilir. Her sözlü sunum 15 dakika olarak planlanacaktır.
Sözlü Sunum Özeti: Kaynaklar hariç, 500-750 kelime arası olup aşağıdaki başlıkları içermelidir:
Problem tanımını
Çalışmanın amacını veya araştırma sorusunu/sorularını,
Kavramsal/teorik çerçeveyi,
Çalışmanın yöntemini (ampirik çalışmalar için),
Bulguları (devam eden çalışmalarda ilk bulguları)/ Tartışmaları, ve
En az üç, en fazla beş bildiriden oluşan sempozyum önerileri yapılabilir. Sempozyum tartışmacısı, sempozyum ekibini ve teklifini sunmalıdır. Sempozyum önerisi 500 kelimeye kadar sempozyumu tanıtıcı tek bir metin ve her bir sempozyum bildirisi için 300 kelimelik özetlerden oluşmalıdır.
Sempozyum Özeti: Kaynaklar hariç, toplamda 500-700 kelime olup sempozyumun probleminin tanımını, amacını, kavramsal/teorik çerçevesini, sempozyum bildirilerinin sempozyuma katkısını, tartışmaları ve sonuçları içermelidir.
Sempozyum Bildiri Özetleri: Kaynaklar hariç, her bir özet 300-500 kelime arası olup aşağıdaki başlıkları içermelidir:
Problem tanımı
Çalışmanın amacı veya araştırma sorusu/soruları
Kavramsal/teorik çerçeve
Çalışmanın yöntemi (ampirik çalışmalar için)
Bulgular (devam eden çalışmalarda ilk bulgular)/ Tartışmalar
Yuvarlak Masa Toplantısı (sunum süresi: 10 dakika)
Yuvarlak masa oturumları, sunum yapanlar ve katılımcılar arasında yüksek etkileşime izin vermektedir. Bu oturumlar kariyerinin başındaki araştırmacılar ya da devam etmekte olan araştırmalar için uygundur. Tartışmalar, bir yuvarlak masa/toplantı formatında ortak ilgi alanları etrafında kümelenmiş küçük bir konuşmacı grubuyla interaktif şekilde ilerleyecektir. Araştırma alanı hakkında bilgi sahibi bir moderatör etkileşimi ve katılımı kolaylaştırmaya çalışacaktır.
Moderatör, başlangıçta tartışma konusunu ve oturum konuşmacılarını kısaca tanıtacaktır. Ardından, tartışmada belirli sorulara ve başlıklara odaklanılacaktır. Temel kazanımlar, sonraki adımlara ilişkin fikirler ve somut eylemler gibi çıktılar edinilmesi amaçlanmaktadır.
Yuvarlak Masa Oturumu için Özet: Oturum sunumcularının, ele alınan konuyla ilgili temel soruları ele alan bir özet veya yorum yazısı sunmaları gerekmektedir. Kaynakça hariç özet 350-400 kelime arasında olmalıdır. İlgili özet şu başlıkları ele almalıdır:
Amaçlar ve/veya araştırma sorusu
Perspektifler veya teorik çerçeve
Yöntemler, teknikler veya araştırma yöntemleri
Veri Kaynakları,
Argümanlar için sonuçlar ve/veya doğrulanmış sonuçlar ve
Oturumdan araştırmayla ilgili beklentiler ve/veya sorular
Konferans dili Türkçe ve İngilizcedir. Özetini İngilizce gönderenlerin sunumlarını İngilizce yapmaları gerekmektedir.
IHEC 2025 hakemli bilimsel bir konferanstır. Konferansa gönderilen tüm bildiriler/sempozyumlar alanında uzman en az 2 hakem tarafından “kör hakemlik” uygulaması çerçevesinde değerlendirilecektir. Kabul veya ret kararı hakem değerlendirmesi sonucuna göre verilmektedir.
Önemli Hatırlatmalar
Ortak yazarlı çalışmalar için konferansa bizzat katılacak her bir katılımcının katılım ücreti yatırması gerekmektedir. Bir katılımcı en fazla 2 bildiri sunabilir.
Bir yazarın ismi en fazla 3 bildiride yer alabilir.
Konferans programına dahil olmak isteyenlerin 19 Eylül 2025 tarihine kadar konferansa kayıt olması gerekmektedir.
Tam Metin Bildiri Kitabı, Higher Education Governance & Policy Dergisi Yayın Süreci
Konferansta sözlü olarak sunulan bildirilerin yayınlanması için katılımcılar yayın hakem süreçlerinden geçmek koşuluyla, YÖÇAD Tam Metin Bildiri Kitabı (Türkçe veya İngilizce) ya da YÖÇAD bünyesinde yayınlanan Higher Education Governance & Policy (HEGP) Dergisini (İngilizce) tercih edebilirler.
Aşağıda yayın süreçlerine dair bilgiler yer almaktadır:
(1) YÖÇAD tarafından yürütülecek olan Tam Metin Bildiri Kitabı (The Proceedings Book) süreci:
Tam metin bildiri kitabı Türkçe veya İngilizce metinlerin gönderimi için son tarih 1 Kasım 2025 olup, tam metin olarak hazırlananan bildirilerin gönderimi konferans düzenleme kurulu tarafından belirlenen formatta ( Tam Metin Bildiri Formatı ) ve yocad.ihec@gmail.com adresine word dokümanı olarak gönderilmelidir.
Konferansa katılım sağlayan yazarların gönderdikleri Tam Metin Bildiriler, kitap editörlerinin öneri ve düzenlemelerinin yazarlar tarafından tamamlanmasının ardından editörün onayı ile basıma gönderilir.
(2) Higher Education Governance & Policy Dergisi (HEGP) iş birliği ile yürütülecek olan dergi süreci:
Higher Education Governance & Policy Dergisi (HEGP) İngilizce olarak yayınlanacaktır. Konferansta Türkçe sunulan bildiriler de İngilizce’ye çevrilmesi durumunda bu dergide yayınlanabilirler. Derginin yıllık normal yayın süreci işletilecektir. İngilizce metinlerin gönderimi için son tarih 1 Kasım 2025 olup, yayın süreci detaylarına aşağıdaki linkler üzerinden ulaşabilirsiniz:
Gelen makalelerin basımı (yazarın konferans katılımı konfirme edildikten sonra), dergi editörleri tarafından yürütülecek hakemlik süreci sonunda verilecek kararlara göre söz konusu olacaktır.
Katılım belgesi sadece kayıt yaptırıp konferansa gelenlere verilecektir.
IHEC 2025 KONGRE KATILIM ÜCRETLERİ
16 Ağustos 2025 – 19 Eylül 2025
Kategori
Sözlü sunum
Dinleyici
Öğretim Elemanları/Üyeleri
1500 TL
300 TL*
YÖÇAD & TED Üniversitesi Öğretim Elemanları/Üyeleri
1000 TL
Ücretsiz
Lisansüstü Öğrenci, Doktora Sonrası Araştırmacı
800 TL
300 TL*
YÖÇAD & TED Üniversitesi Öğrencileri
450 TL
Ücretsiz
Notlar
YÖÇAD ve TED Üniversitesi mensubu katılımcılar, ücretsiz dinleyici olarak katılabilirler ve adlarına sertifika düzenlenmesi için aşağıdaki adımları izlemelidir:
Ad, soyad ve birim/program bilgilerini içeren bir e-postayı 19 Eylül 2025 tarihine kadar yocad.ihec@gmail.com adresine göndermeleri gerekmektedir.
YÖÇAD ve TED Üniversitesi dışından katılmak isteyen dinleyicilerin ise, dinleyici olarak en geç 19 Eylül 2025 tarihine kadar kayıt ücretini yaptırmaları gerekmektedir. Bu katılımcılar için de adlarına sertifika düzenlenecektir.
6. Uluslararası Yükseköğretim Çalışmaları Konferansı (IHEC2023)’nda başlattığımız Genç Araştırmacılar Oturumu IHEC 2025’te devam edecektir. Konferansta, yükseköğretim çalışmaları alanında kariyerinin başındaki araştırmacılara yönelik özel oturumlar düzenlenecektir. Oturumlar ana konferansla aynı günlerde olacaktır.
Düzenleme Kurulu
Tugay Durak, Londra Üniversitesi (UCL)
Dr. Yusuf İkbal Oldaç, Hong Kong Eğitim Üniversitesi
Dr. M. Furkan Uzan, Southampton Üniversitesi
Dr. Mete Kurtoğlu, Orta Doğu Teknik Üniversitesi
Genç araştırmacılar oturumlarına kimler katılabilir?
Bu oturumlara, lisans, yüksek lisans ve doktora seviyesindeki yükseköğretim çalışmaları alanıyla ilgilenen öğrenciler katılabilir.
Neden genç araştırmacılar oturumuna katılmalıyım?
Bu oturumlara katılarak akademik çalışmanızı diğer kariyerinin başındaki araştırmacılarla paylaşacak ve aynı zamanda oturumlara katılan deneyimli yükseköğretim araştırmacılarından çalışmanızı daha ileriye taşıyacak değerli dönütler alma şansı elde edeceksiniz. Ayrıca yükseköğretim çalışmaları alanındaki diğer genç araştırmacıları yakından tanıma fırsatı bulacak, ileriye dönük akademik iş birliklerinin ilk adımını atmış olacaksınız. Son olarak, konferansta sadece genç araştırmacılara yönelik düzenlenecek olan kontenjan ile sınırlı etkinliklere (yurtdışı deneyim paylaşımı, akademik yazım çalıştayı vs.) katılmak için öncelik hakkına sahip olacaksınız.
Bu oturumlara katılan araştırmacılar, ana konferanstaki diğer oturumlara katılma hakkına sahip olup konferans sonunda ana konferans katılımcılarıyla aynı sertifikayı alacaklardır.
Bu oturumlara katılmak için ne yapmalıyım?
8. Uluslararası Yükseköğretim Çalışmaları Konferansı ana sayfasında yer alan “bildiri başvuru” linkinden bildirinizi değerlendirilmek üzere yükleyebilirsiniz. Bildirinizi sisteme yüklerken “Genç Araştırmacılar Oturumu” formunu seçiniz. Ayrıca öğrenci olduğunuzu belgeleyen öğrenci belgenizi yüklemeniz gerekmektedir.
Sunum yapmasam da katılabilir miyim?
Öğrenci olduğunu belgeleyen ve indirimli dinleyici konferans ücretini ödeyen katılımcılar oturumlara dinleyici olarak katılabilir.
Herhangi bir ödül verilecek mi?
Evet! Bu oturumlara katılan ve sunum yapan 1 kişiye (veya 1 sunum grubuna) ‘‘Genç Araştırmacılar Ödülü’’ verilecektir. Ödül, sunum ve değerlendirilmek üzere yüklenen başvuru metninin kümülatif değerlendirme sonucuna göre verilecektir.
“Not to be governed like this and in such a way”Defending Truth, Contesting Power, Imagining the Commoning University
Nowadays, global politics towards Higher Education and Universities shows massively alarming trends of threatened academics, delegitimized universities, withdrawn material basis for academic work. In times of authoritarian rule, which even turns into a tyrannic quality of power, “speaking truth to power” becomes more and more important. Inmidst these struggles against an economized, marginalized and subjected university, the question is, “can the subaltern speak”? Can academia defend truth and contest power? For many academics and universities, fear has started to rule their lives.
Can imagining a different tomorrow support to find strength against these massive threats? Can envisioning the commoning university support cocreational forces and support to shape university as a heterotopic space? Might relating to alternatives and speaking from the desired future open up liberating energies to the threatened minds? “Radical imagination” (Castoriadis, 1990) can support to overcome this “culture of fear” (Han 2023).
How can Marxist higher education research help us regain the future in the age of uncertainty?
This keynote begins with a question: How can Marxist higher education research help us regain the future in the age of uncertainty? The very formulation presupposes, first, that we indeed inhabit such an “age.” Yet this uncertainty is unevenly distributed. In the global South and East, in countries like Turkey and Poland alike, it manifests not only as ecological collapse, wars distant and close, all-pervasiveness of precarious employment, or the destabilisation of university knowledge production under artificial intelligence, but also as intensified dependency on the global core, academic and economic alike. Our regions have long been experiencing uncertainty through volatile currencies, structural adjustments, the dictates of international organisations, and the persistent reproduction of peripheral positions within global academic capitalism.
Yükseköğretimde Kalite Güvencesi ve Akreditasyon: Bologna Süreci Bağlamındaki Eğilimler
Dünyada yükseköğretimdeki büyüme eğilimlerine bakıldığında, yükseköğretimdeki büyüme ve yaygınlaşmanın farklı bölge ve ülkelere göre farklı hızda bir eğilim gösterdikleri görülmektedir. Her şeyden önce, ABD’nin daha 20. yüzyılın başlarında yükseköğretimde büyümeye başladığını, Batı Avrupa ülkelerinin de II. Dünya savaşının ardından büyüme hareketini başlattıklarını vurgulamak gerekir. Yükseköğretimde kitleselleşme ve evrenselleşme süreci özellikle 2000 yılı sonrasında diğer bölgelere de yayılmış, özellikle 2000-2020 yılları arasında öğrenci sayılarında 100 milyondan fazla kayıt gerçekleşmiş, toplam sayı 235 milyona ulaşmış, okullaşma oranları da %19’dan %40’a yükselmiştir. Bu bağlamda, aşırı öğrenci baskısı altında kalan, giderek genişleyen ve karmaşıklaşan yükseköğretim sistemleri, büyümeyle eşzamanlı olarak yükseköğretimde kaliteyi koruma, sürekli olarak geliştirme ve kaynaklarını daha etkin bir biçimde kullanma arayışları çerçevesinde, farklı biçimde kalite güvence sistemlerini uygulamaya geçirmiş, birbirleriyle işbirliği ve deneyim paylaşımı yoluyla küresel bir harekete dönüşmüştür. UNESCO verilerine göre 146 ülkenin %83’ünde yasal olarak kurulmuş en az bir ulusal kalite güvence kurumu bulunmaktadır. Kısaca, kalite güvencesi ve akreditasyon kurumları, bugün dünya yükseköğretim sistemlerinin ayrılmaz bir parçası olmuştur.
Kalite güvence sistemleriyle ilgili uygulamalar değerlendirildiğinde, kurumların iç kalite güvence sistemleri olgunlaştıkça, dış kalite güvence kurumlarının daha az müdahaleci olduğu ve öğretimi geliştirme konusunda danışmanlık rolü üstlendiği gözlenmektedir.
Açık ve karmaşık bir sistem olarak yükseköğretim; toplum, ekonomi, kültür, siyaset, doğa vd. alanlar ile etkileşim halinde dönüşürken bu alanların geleceğinin şekillenmesinde de önemli bir rol oynamaktadır. Tarihsel olarak bakıldığında bilgi, bilim, eğitim ve teknolojide sarsıcı değişimlerin yaşandığı 2. Dünya Savaşı sonrası dönem ve de 1990’larda başlayan küresel bilgi ekonomisine/toplumuna geçiş gibi büyük dönüşümler aynı zamanda yükseköğretimin ve üniversitelerin farklı yönleri ile “yeniden yapılandırmalara” tabi olduğu dönemler olmuştur. Bu dönemlerde aynı zamanda ‘Üniversite nedir, ne olmalıdır?’, ‘yükseköğretimin toplumlarımızın geleceğinin inşasındaki rolü nedir, ne olmalıdır?’, ‘bu dönüşümlere adapte olmak için nasıl bir yükseköğretim reformu gereklidir?’ gibi temel sorulara tekrar tekrar dönülmektedir.
Bu sorular aynı zamanda uluslararası ve disiplinler arası bir araştırma alanı olarak yükseköğretim araştırmalarının da ortaya çıkış nedenidir. Bu soruların güncel yükseköğretim politikalarına yansımalarını anlamak ve çözümlemek başta eğitim bilimleri ve sosyal ve beşerî bilimler olmak üzere çok-disiplinli ortak çalışmaları gerektirmektedir.
Son on yıllarda radikal dönüşümlerin hızının artması ve geleceğe dair belirsizlikler üniversiteleri sürekli değişim isteyen bir ekosistem içerisinde varlıklarını sürdürme yollarını geliştirmeye zorlamaktadır. Üniversite dışı dönüşümlere bağlı bu hızlı dönüşüm talebi çoğu noktada üniversite ve bilimin kendi geleneksel işleyiş ve kültürünü sürdürülemez hale getirmektedir.
Bu çerçevede IHEC 2025’te “Belirsizlik Çağında Yükseköğretimin Geleceği” başlığı altında, çoklu krizler karşısında (iklim krizi, pandemi, ekonomik krizler, savaşlar, göç vd.) yükseköğretimin eğitim, araştırma ve topluma hizmet misyonlarının dönüşümüne, karşılaştığı zorluklara ve gelecek senaryolarına odaklanmak istiyoruz. Farklı disiplinlerden ve yaklaşımlardan araştırmacıların katılımları ile zenginleştirmesini beklediğimiz bu konferansta ana hatları ile aşağıdaki soruları ve temaları ele alacağız.
YÖÇAD olarak “Sürdürülebilir bir gelecek için toplumsal gelişimde iz bırakmak” vizyonu ile 2009 yılında kurulan TED Üniversitesi ile bu ortak tema altında bir arada çalışmaktan ayrıca mutluluk duymaktayız.
‘Küresel Bilgi Ekonomisi’nden ‘Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri’ne yükseköğretime ilişkin küresel politikalar nasıl dönüşüyor?
Yükseköğretimde kitleselleşme eğilimi demografik değişimlerle nasıl şekillenecek? Örneğin; doğum oranı düşmekte olan ülkelerde kitleselleşme devam edebilir mi?
Pandemi ve ulusal korumacı eğilimler yükseköğretimde uluslararasılaşma politikalarını nasıl etkiliyor?
Belirsizlik çağında eğitime ve öğrenmeye ilişkin hangi pedagojik/andragojik yaklaşımlar öne çıkıyor?
Öğrenci profili ve öğrenci deneyimleri nasıl değişiyor? (kuşaklar arasılık, yoksulluk, kimlik vd.)
Güncel yükseköğretim yönetimi yaklaşımları ve kalite güvencesi modellerinin üniversitelerin bu belirsizlik koşullarında daha etkin işlemelerine katkıları nelerdir?
Pandemi deneyimi ile üniversite bileşenlerinin ruh sağlığı ve esenlik (well-being) ihtiyacı öne çıkarken, yükseköğretim politikalarında ve uygulamalarında bu konular nasıl ele alınıyor?
Dijitalleşme ve yapay zekâ üniversitelerin yönetim, eğitim, araştırma ve topluma hizmet misyonlarını nasıl dönüştürüyor?
Doçent Doktor Pınar Ayyıldız, çevirmen, sosyolog ve eğitim araştırmacısıdır. Bilkent Üniversitesi İngiliz Dili Meslek Yüksekokuluna; “Cambridge Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages (DELTA)” diploma programı bünyesinde “teacher trainer” olarak ve aynı zamanda akademik ve idari koordinatörlük yaparak, çok sayıda sorumluluk çerçevesinde, toplam on yıl süreyle hizmet etmiştir. Aynı kurumda Cambridge In-service Certificate in English Language Teaching (ICELT) eğitim programı ile Cambridge Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages (DELTA) uluslararası diploma programını tamamlamıştır. Çeşitli yükseköğretim kurumlarında yirmi yılı aşkın süredir farklı derslerin yürütücülüğü, Yabancı Diller Yüksekokulu müdürlüğü, Öğrenme ve Öğretme Birimi yöneticiliği, Öğrenci Dekanlığı gibi görevleri üstlenmiş Ayyıldız’ın temel araştırma odakları Eğitim Yönetimi alanı kapsamındadır. Kendisinin halen “Participatory Educational Research (PER), Philosophy and Theory in Higher Education (PTHE) gibi birçok uluslararası bilimsel yayın organında editör sıfatıyla sorumlulukları bulunmaktadır.
