Kategori: Konferans

Sürdürülebilir bir Gelecek için Yükseköğretim: 2030 ve Ötesi

Yükseköğretim sistemleri bilimsel bilgi üretimi, nitelikli insan gücü ve aktif vatandaşlar yetiştirme ile  topluma hizmet faaliyetleri aracılığıyla toplumsal gelişmenin merkezinde yer almaktadır. Açık ve karmaşık bir sistem olarak yükseköğretim; toplum, ekonomi, kültür, siyaset, doğa vd. alanlar ile etkileşim içerisinde faaliyetlerini sürdürmektedir. Bu açıdan yükseköğretim kurumları, toplumların geleceğini şekillendirme potansiyelini taşırken, yükseköğretim politikaları dönemin sosyo-ekonomik dönüşüm paradigmaları etrafında şekillenmektedir. 

Bu durumun güncel yansıması, iklim değişikliğinin etkilerinin artması ve sürdürülebilir kalkınma anlayışının  güçlenmesi ile birlikte yükseköğretim politikalarının sürdürülebilir kalkınma hedefleriyle daha  yakından ilişkilendirilmesidir. Bu değişim 1990’lardan itibaren egemen olan neoliberal “küresel bilgi ekonomisi için yükseköğretim” mottosundan “sürdürülebilir kalkınma için yükseköğretim” mottosuna geçiş olarak özetlenebilir. Sürdürülebilirlik gündemi;

1. İklim değişikliği ile mücadele ve sürdürülebilir kalkınma,
2. Neoliberalizmin yıkıcı etkisi karşısında yeni bir toplumsal sözleşme oluşturma,
3. Belirsizlik çağında toplumlara ve üniversitelere yeni bir yol haritası sunma boyutları ile yükseköğretim politikaları ve üniversitelerin misyonuna ilişkin güçlü bir dönüşüm potansiyeli sunmaktadır.

Sürdürülebilir kalkınma hedefleri içerisinde nitelikli eğitim (SDG 4) ve toplumsal cinsiyet eşitliği (SDG 5) yükseköğretimi daha yakından ilgilendiren başlıklar olarak öne çıkmakla birlikte, “sürdürülebilir kalkınma için yükseköğretim” yaklaşımı içerisinde üniversitelerin tüm hedefler için aktif rol üstlenmesi beklenmektedir. 

Bu dönüşüm halihazırda;

• Üniversitelerin araştırma, eğitim ve topluma hizmet faaliyetlerinin stratejik plan ve politika belgelerinde  BM Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri  ile ilişkilendirilmeye başlanılması,
• Sürdürülebilir üniversite, ekolojik üniversite gibi alternatif üniversite kavram ve modellerinin ortaya çıkması,
• Yeşil kampüs ve sürdürülebilirlik faaliyetlerinin uluslararası sıralamalar tarafından ölçülmeye başlanılması,
• Dijital dönüşüm ile birlikte yeşil dönüşümün araştırma fonlarında ağırlık kazanması, gibi gelişmelerde gözlenmektedir. 

Sürdürülebilir kalkınma hedefleri için öngörülen 2030 yılı yaklaşırken bu hedeflere ne ölçüde ulaşıldığı ve 2030 sonrası için nasıl bir yol izleneceği başta UNESCO olmak üzere ilgili uluslararası kuruluşlar için güncel bir tartışma konusudur.  Bu nedenle 9. Uluslararası Yükseköğretim Çalışmaları Konferansında  ana tema olarak “sürdürülebilir bir gelecek için yükseköğretim” başlığı altında;

1. Sürdürülebilir üniversite ve ekolojik üniversite,
2. Üniversitelerin araştırma, eğitim ve topluma hizmet misyonlarının sürdürülebilirlik odaklı dönüşümü, 
3. Farklı akademik alanlarda sürdürülebilirliğin öğretim programlarına entegrasyonu (sürdürülebilirlik eğitimi),
4. Sürdürülebilirlik boyutlarının kalite güvence sistemlerine entegrasyonu,
5. Üniversitelerin iklim değişikliği strateji ve eylem planları,
6. Üniversitelerin yeşil kampüs ve “living lab” uygulamaları,
7. Uluslararası sıralamalarda sürdürülebilirlik,  
8. Yapay zeka, dijital dönüşüm, sürdürülebilirlik ve yükseköğretim ilişkisi,
9. 2030 sonrası için yükseköğretim senaryoları ele alınacaktır. 

Ayrıca, BM İklim Değişikliği Konferansı’nın (COP31) Kasım 2026’da Türkiye’de düzenlenecek olması, bu konferansta sürdürülebilir bir gelecek için yükseköğretimin dönüştürücü gücüne odaklanmak için önemli bir motivasyon sunmaktadır.  YÖÇAD olarak, kuruluşundan itibaren hayat boyu öğrenme ve uzaktan eğitime katkıları ile uluslararası bir örnek teşkil eden ve günümüzde de farklı alanlarda sürdürülebilirlik çalışmalarına öncülük eden Anadolu Üniversitesi ile bu ortak tema altında bir arada çalışıyor olmaktan mutluluk duymaktayız.  

Konferans Konu Başlıkları

Konferans programı bu başlıklarla sınırlı olmayıp, yükseköğretim çalışmaları alanının temel gündemleri olan aşağıdaki başlıklarda başvurulara açıktır:

• Akademik özgürlükler ve üniversitelerin özerkliği
• Akademisyen deneyimleri ve ihtiyaçları
• Bilim ve teknoloji politikaları
• Bilim iletişimi
• Bölgesel kalkınma ve yükseköğretim
• Eğitim ve araştırmada dijitalleşme ve yapay zekâ
• Girişimcilik, topluma katkı, kalkınma, sürdürülebilirlik
• Lisansüstü öğrenci deneyimleri ve ihtiyaçları
• Mikro-yeterlilikler ve esnek öğrenme
• Öğretim üyesi yetiştirme politikaları 
• Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri için yükseköğretim
• Üniversite bileşenlerinin ruh sağlığı ve iyi oluşu
• Üniversite kent ilişkisi 
• Üniversite sanayi/özel sektör iş birliği ve helix ekosistemler
• Üniversite öğrencilerinin deneyimleri ve ihtiyaçları
• Vakıf üniversitesi deneyimleri 
• Yeni nesil üniversiteler ve alternatif üniversite modelleri 
• Yükseköğretimin uluslararasılaşması 
• Yükseköğretimde etik, ilkeler ve değerler
• Yükseköğretimde kalite güvencesi
• Yükseköğretimde pedagojik/andragojik yaklaşımlar
• Yükseköğretime erişim, fırsat eşitliği, çeşitlilik, katılım
• Yükseköğretimin tarihi ve felsefesi
• Yükseköğretimin misyonu, vizyonu ve rolü
• Yükseköğretim sistemi ve yönetimi
• Yükseköğretimin kitleselleşmesi 
• Yükseköğretimin finansmanı ve sürdürülebilirliği

DÜZENLEME KURULU

• Dr. Mete Kurtoğlu, Yükseköğretim Çalışmaları Derneği
• Dr. Öğr. Üyesi Harun Serpil, Anadolu Üniversitesi
• Doç. Dr. Elif Bengü, Abdullah Gül Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi Şahabettin Akşab, Gaziantep Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi Feride Öksüz Gül, İstanbul Medeniyet Üniversitesi
• Doç. Dr. Aylin Çakıroğlu Çevik, Ted Üniversitesi
• Dr. Güney Aydın
• Prof. Dr. Halil Kürşad Aslan, Medipol Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi, Alper Çalıkoğlu, Nazarbayev University
• Araştırma Görevlisi, Funda Kurt Keskin, Gazi Üniversitesi
• Doç. Dr. Deniz Gülmez, Necmettin Erbakan Üniversitesi
• Araştırma Görevlisi, Dr. Ferhat Ünal, Orta Doğu Teknik Üniversitesi
• Araştırma Görevlisi, Tuna Uzunyol, Orta Doğu Teknik Üniversitesi
• Araştırma Görevlisi, Funda Kurt Keskin, Gazi Üniversitesi
• Araştırma Görevlisi, Hilal Karaoğlan, Marmara Üniversitesi
• Araştırma Görevlisi, Pelin Yüce, Orta Doğu Teknik Üniversitesi
• Prof. Dr. Meral Güven, Anadolu Üniversitesi
• Prof. Dr. Bahadır Erişti, Anadolu Üniversitesi
• Prof. Dr. Veda Aslım Yetiş, Anadolu Üniversitesi
• Prof. Dr. Yavuz Akbulut, Anadolu Üniversitesi
• Doç. Dr. Murat Doğan Şahin, Anadolu Üniversitesi
• Doç. Dr. Ceyhun Kavrayıcı, Anadolu Üniversitesi
• Doç. Dr. Bülent Alan, Anadolu Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi Eren Kesim, Anadolu Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi Murat Özdemir, Anadolu Üniversitesi

DANIŞMA KURULU

• Prof. Dr. Yusuf Adıgüzel, Anadolu Üniversitesi Rektörü
• Prof. Dr. İbrahim Halil Diken – Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı
• Prof. Dr. Rachel Brooks, Surrey Üniversitesi, İngiltere
• Prof. Dr. Susanne Maira Weber, Marburg Üniversitesi, Almanya
• Prof. Dr. Stan Taylor Durham Üniversitesi, İngiltere
• Prof. Dr. Fatma Nevra Seggie, Boğaziçi Üniversitesi (Emekli)
• Prof. Dr. İhsan Sabuncuoğlu
• Prof. Dr. Armağan Erdoğan
• Prof. Dr. Ömer Demir, Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi (Kurucu Rektör)
• Prof. Dr. Mehmet Durman, Yeditepe Üniversitesi
• Prof. Dr. Yüksel Kavak, TED Üniversitesi
• Prof. Dr. Metin Toprak, Sabahattin Zaim Üniversitesi
• Prof. Dr. Öktem Vardar, TED Üniversitesi (Kurucu Rektör)
• Prof. Dr. Oya Yerin Güneri, ODTU
• Prof. Dr. Bülent Açma, Anadolu Üniversitesi
• Prof.Dr. Adnan Boyacı, Anadolu Üniversitesi

BİLİM KURULU

• Prof. Dr. Kürşat Çağıltay, TED Üniversitesi
• Prof. Dr. Mehmet Durman, Yeditepe Üniversitesi
• Prof. Dr. Türker Kurt, Gazi Üniversitesi
• Prof. Dr. Yaşar Kondakçı, Orta Doğu Teknik Üniversitesi
• Prof. Dr. Barış Uslu, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
• Prof. Dr. Yusuf Gürcan Ültanır, Mersin Üniversitesi (Emekli)
• Prof. Dr. Şefika Mertkan, Doğu Akdeniz Üniversitesi
• Prof. Dr. Halil Kürşad Aslan, Medipol Üniversitesi
• Prof. Dr. Meral Güven, Anadolu Üniversitesi
• Prof. Dr. Bahadır Erişti, Anadolu Üniversitesi
• Prof. Dr. Veda Aslım Yetiş, Anadolu Üniversitesi
• Prof. Dr. Yavuz Akbulut, Anadolu Üniversitesi
• Doç. Dr. Sedat Gümüş, The Education University of Hong Kong
• Doç. Dr. Aylin Çakıroğlu Çevik, TED Üniversitesi
• Doç. Dr. Betül Bulut Şahin, TED Üniversitesi
• Doç. Dr. Duygun Göktürk Ağın, Orta Doğu Teknik Üniversitesi
• Doç. Dr. Hasan Yücel Ertem, Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi
• Doç. Dr. Sevinç Gelmez Burakgazi, Hacettepe Üniversitesi
• Doç. Dr. Zehra Taşkın, Hacettepe Üniversitesi
• Doç. Dr. Güleda Doğan, Hacettepe Üniversitesi
• Doç. Dr. Serap Emil, Orta Doğu Teknik Üniversitesi
• Doç. Dr. Pınar Ayyıldız
• Doç. Dr. Adem Yaman, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
• Doç. Dr. Ömür Hakan Kuzu, Selçuk Üniversitesi
• Doç. Dr. Alper Çalıkoğlu, Nazarbayev Üniversitesi
• Doç. Dr. Ezgi Pehlivanlı, Orta Doğu Teknik Üniversitesi
• Doç. Dr. Elif Bengü, Abdullah Gül Üniversitesi
• Doç. Dr. Deniz Gülmez, Necmettin Erbakan Üniversitesi
• Doç. Dr. Ceyhun Kavrayıcı, Anadolu Üniversitesi
• Doç. Dr. Bülent Alan, Anadolu Üniversitesi
• Doç. Dr. Murat Doğan Şahin, Anadolu Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi Şahabettin Akşab, Gaziantep Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi Maissam Nimer, İstanbul Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi Feride Öksüz Gül, İstanbul Medeniyet Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi Yusuf İkbal Oldaç, The Education University of Hong Kong
• Dr. Öğr. Üyesi Harun Serpil, Anadolu Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi Hakan Ergin, Boğaziçi Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi Eren Kesim, Anadolu Üniversitesi
• Dr. Öğr. Üyesi Murat Özdemir, Anadolu Üniversitesi
• Dr. Mete Kurtoğlu, Yükseköğretim Çalışmaları Derneği
• Dr. Sonay Caner Yıldırım, Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi
• Dr. Oya Uslu Çetin, Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi
• Dr. Bekir Burak Soyer, Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi
• Dr. Ferhat Ünal, Orta Doğu Teknik Üniversitesi
• Dr. Furkan Uzan, MEB Yükseköğretim ve Yurt Dışı Eğitim Genel Müdürlüğü
• Dr. Güney Aydın
• Dr. Zeynep Bumin Süzen, Gazi Üniversitesi
• Dr. Kristian Szadkowski, Adam Mickiewicz University
• Araştırma Görevlisi, Funda Kurt Keskin, Gazi Üniversitesi
• Araştırma Görevlisi, Tuna Uzunyol, Orta Doğu Teknik Üniversitesi
• Araştırma Görevlisi, Hilal Karaoğlan, Marmara Üniversitesi
• Araştırma Görevlisi, Pelin Yüce, Orta Doğu Teknik Üniversitesi

---

Katılım Şekilleri

Sözlü Sunum (15 dakika)

Sözlü sunumlar çoğunlukla bitmiş ya da bitirilmekte olan çalışmaları içerir. Araştırmacılar sunumlarını yaptıktan sonra katılımcılar ve oturum başkanının varsa açıklayıcı geri dönüşlerine ve sorularına yanıt verirler. Çalışmaların sunumunu yapacak araştırmacıların zaman tahsisine özen göstermesi gerekmektedir. Oturum başkanları, oturumun sunum sayısına göre zamanlamayı ayarlayabilir. Her sözlü sunum 15 dakika olarak planlanacaktır.

Sözlü Sunum Özeti: Kaynaklar hariç, 500-750 kelime arası olup aşağıdaki başlıkları içermelidir:

1. Problem tanımını
2. Çalışmanın amacını veya araştırma sorusunu/sorularını,
3. Kavramsal/teorik çerçeveyi,
4. Çalışmanın yöntemini (ampirik çalışmalar için),
5. Bulguları (devam eden çalışmalarda ilk bulguları)/ Tartışmaları, ve
6. Sonuçları içermelidir.

Sözlü sunum özet gönderimi Şablonu formatını bu linkten indirebilirsiniz. (docx)

Sempozyum (60-90 dakika)

En az üç, en fazla beş bildiriden oluşan sempozyum önerileri yapılabilir. Sempozyum tartışmacısı, sempozyum ekibini ve teklifini sunmalıdır. Sempozyum önerisi 500 kelimeye kadar sempozyumu tanıtıcı tek bir metin ve her bir sempozyum bildirisi için 300 kelimelik özetlerden oluşmalıdır.

Sempozyum Özeti: Kaynaklar hariç, toplamda 500-700 kelime olup sempozyumun probleminin tanımını, amacını, kavramsal/teorik çerçevesini, sempozyum bildirilerinin sempozyuma katkısını, tartışmaları ve sonuçları içermelidir.

Sempozyum Bildiri Özetleri: Kaynaklar hariç, her bir özet 300-500 kelime arası olup aşağıdaki başlıkları içermelidir:

1. Problem tanımı
2. Çalışmanın amacı veya araştırma sorusu/soruları
3. Kavramsal/teorik çerçeve
4. Çalışmanın yöntemi (ampirik çalışmalar için)
5. Bulgular (devam eden çalışmalarda ilk bulgular)/ Tartışmalar
6. Sonuçlar içermelidir.

Sempozyum özet gönderimi Şablonu formatını bu linkten indirebilirsiniz. (docx)

Yuvarlak Masa Toplantısı (sunum süresi: 10 dakika)

Yuvarlak masa oturumları, sunum yapanlar ve katılımcılar arasında yüksek etkileşime izin vermektedir. Bu oturumlar kariyerinin başındaki araştırmacılar ya da devam etmekte olan araştırmalar için uygundur. Tartışmalar, bir yuvarlak masa/toplantı formatında ortak ilgi alanları etrafında kümelenmiş küçük bir konuşmacı grubuyla interaktif şekilde ilerleyecektir. Araştırma alanı hakkında bilgi sahibi bir moderatör etkileşimi ve katılımı kolaylaştırmaya çalışacaktır.

Moderatör, başlangıçta tartışma konusunu ve oturum konuşmacılarını kısaca tanıtacaktır. Ardından, tartışmada belirli sorulara ve başlıklara odaklanılacaktır. Temel kazanımlar, sonraki adımlara ilişkin fikirler ve somut eylemler gibi çıktılar edinilmesi amaçlanmaktadır.

Yuvarlak Masa Oturumu için Özet: Oturum sunumcularının, ele alınan konuyla ilgili temel soruları ele alan bir özet veya yorum yazısı sunmaları gerekmektedir. Kaynakça hariç özet 350-400 kelime arasında olmalıdır. İlgili özet şu başlıkları ele almalıdır:

1. Amaçlar ve/veya araştırma sorusu
2. Perspektifler veya teorik çerçeve
3. Yöntemler, teknikler veya araştırma yöntemleri
4. Veri Kaynakları,
5. Argümanlar için sonuçlar ve/veya doğrulanmış sonuçlar ve
6. Oturumdan araştırmayla ilgili beklentiler ve/veya sorular

Yuvarlak masa özet gönderimi Şablonu formatını bu linkten indirebilirsiniz. (docx)

---

Yazara bilgi

Konferans dili Türkçe ve İngilizcedir. Özetini İngilizce gönderenlerin sunumlarını İngilizce yapmaları gerekmektedir.

IHEC 2025 hakemli bilimsel bir konferanstır. Konferansa gönderilen tüm bildiriler/sempozyumlar alanında uzman en az 2 hakem tarafından “kör hakemlik” uygulaması çerçevesinde değerlendirilecektir. Kabul veya ret kararı hakem değerlendirmesi sonucuna göre verilmektedir.

---

Önemli Hatırlatmalar

Ortak yazarlı çalışmalar için konferansa bizzat katılacak her bir katılımcının katılım ücreti yatırması gerekmektedir. Bir katılımcı en fazla 2 bildiri sunabilir.

Bir yazarın ismi en fazla 3 bildiride yer alabilir.

Konferans programına dahil olmak isteyenlerin 19 Eylül 2025 tarihine kadar konferansa kayıt olması gerekmektedir.

Tam Metin Bildiri Kitabı, Higher Education Governance & Policy Dergisi Yayın Süreci

Konferansta sözlü olarak sunulan bildirilerin yayınlanması için katılımcılar yayın hakem süreçlerinden geçmek koşuluyla, YÖÇAD Tam Metin Bildiri Kitabı (Türkçe veya İngilizce) ya da YÖÇAD bünyesinde yayınlanan Higher Education Governance & Policy (HEGP) Dergisini (İngilizce) tercih edebilirler.

Aşağıda yayın süreçlerine dair bilgiler yer almaktadır:

(1) YÖÇAD tarafından yürütülecek olan Tam Metin Bildiri Kitabı (The Proceedings Book) süreci:

Tam metin bildiri kitabı Türkçe veya İngilizce metinlerin gönderimi için son tarih 1 Kasım 2025 olup, tam metin olarak hazırlananan bildirilerin gönderimi konferans düzenleme kurulu tarafından belirlenen formatta ( Tam Metin Bildiri Formatı ) ve yocad.ihec@gmail.com adresine word dokümanı olarak gönderilmelidir.

Konferansa katılım sağlayan yazarların gönderdikleri Tam Metin Bildiriler, kitap editörlerinin öneri ve düzenlemelerinin yazarlar tarafından tamamlanmasının ardından editörün onayı ile basıma gönderilir.

Tam Metin Bildiri Formatı

Tam metin bildiri formatına bu linkten ulaşabilirsiniz. (PDF)

Tam metin bildiri formatını bu linkten indirebilirsiniz. (docx)

(2) Higher Education Governance & Policy Dergisi (HEGP) iş birliği ile yürütülecek olan dergi süreci:

Higher Education Governance & Policy Dergisi (HEGP) İngilizce olarak yayınlanacaktır. Konferansta Türkçe sunulan bildiriler de İngilizce’ye çevrilmesi durumunda bu dergide yayınlanabilirler. Derginin yıllık normal yayın süreci işletilecektir. İngilizce metinlerin gönderimi için son tarih 1 Kasım 2025 olup, yayın süreci detaylarına aşağıdaki linkler üzerinden ulaşabilirsiniz:

– Dergi websitesi: https://dergipark.org.tr/en/pub/hegp

– Dergi yazım kılavuzu: https://dergipark.org.tr/en/pub/hegp/writing-rules

– Dergi indeksler: https://dergipark.org.tr/en/pub/hegp/indexes

Gelen makalelerin basımı (yazarın konferans katılımı konfirme edildikten sonra), dergi editörleri tarafından yürütülecek hakemlik süreci sonunda verilecek kararlara göre söz konusu olacaktır.

---

Katılım belgesi sadece kayıt yaptırıp konferansa gelenlere verilecektir.

IHEC 2025 KONGRE KATILIM ÜCRETLERİ

16 Ağustos 2025 – 19 Eylül 2025

Kategori	Sözlü sunum	Dinleyici
Öğretim Elemanları/Üyeleri	1500 TL	300 TL*
YÖÇAD & TED Üniversitesi Öğretim Elemanları/Üyeleri	1000 TL	Ücretsiz
Lisansüstü Öğrenci, Doktora Sonrası Araştırmacı	800 TL	300 TL*
YÖÇAD & TED Üniversitesi Öğrencileri	450 TL	Ücretsiz

---

Notlar

YÖÇAD ve TED Üniversitesi mensubu katılımcılar, ücretsiz dinleyici olarak katılabilirler ve adlarına sertifika düzenlenmesi için aşağıdaki adımları izlemelidir:

• Ad, soyad ve birim/program bilgilerini içeren bir e-postayı 19 Eylül 2025 tarihine kadar yocad.ihec@gmail.com adresine göndermeleri gerekmektedir.

YÖÇAD ve TED Üniversitesi dışından katılmak isteyen dinleyicilerin ise, dinleyici olarak en geç 19 Eylül 2025 tarihine kadar kayıt ücretini yaptırmaları gerekmektedir. Bu katılımcılar için de adlarına sertifika düzenlenecektir.

---

Ödeme

Banka Hesap Bilgileri (Türk Lirası)

Hesap Adı : Yükseköğretim Çalışmaları Derneği

Banka Adı : Garanti Bankası

Şube : Pendik Şubesi

Şube Kodu : 137

Hesap No : 6293098

IBAN : TR92 0006 2000 1370 0006 2930 98

6. Uluslararası Yükseköğretim Çalışmaları Konferansı (IHEC2023)’nda başlattığımız Genç Araştırmacılar Oturumu IHEC 2025’te devam edecektir. Konferansta, yükseköğretim çalışmaları alanında kariyerinin başındaki araştırmacılara yönelik özel oturumlar düzenlenecektir. Oturumlar ana konferansla aynı günlerde olacaktır.

Düzenleme Kurulu

• Tugay Durak, Londra Üniversitesi (UCL)
• Dr. Yusuf İkbal Oldaç, Hong Kong Eğitim Üniversitesi
• Dr. M. Furkan Uzan, Southampton Üniversitesi
• Dr. Mete Kurtoğlu, Orta Doğu Teknik Üniversitesi

Genç araştırmacılar oturumlarına kimler katılabilir?

Bu oturumlara, lisans, yüksek lisans ve doktora seviyesindeki yükseköğretim çalışmaları alanıyla ilgilenen öğrenciler katılabilir.

Neden genç araştırmacılar oturumuna katılmalıyım?

Bu oturumlara katılarak akademik çalışmanızı diğer kariyerinin başındaki araştırmacılarla paylaşacak ve aynı zamanda oturumlara katılan deneyimli yükseköğretim araştırmacılarından çalışmanızı daha ileriye taşıyacak değerli dönütler alma şansı elde edeceksiniz. Ayrıca yükseköğretim çalışmaları alanındaki diğer genç araştırmacıları yakından tanıma fırsatı bulacak, ileriye dönük akademik iş birliklerinin ilk adımını atmış olacaksınız. Son olarak, konferansta sadece genç araştırmacılara yönelik düzenlenecek olan kontenjan ile sınırlı etkinliklere (yurtdışı deneyim paylaşımı, akademik yazım çalıştayı vs.) katılmak için öncelik hakkına sahip olacaksınız.

Bu oturumlara katılan araştırmacılar, ana konferanstaki diğer oturumlara katılma hakkına sahip olup konferans sonunda ana konferans katılımcılarıyla aynı sertifikayı alacaklardır.

Bu oturumlara katılmak için ne yapmalıyım?

8. Uluslararası Yükseköğretim Çalışmaları Konferansı ana sayfasında yer alan “bildiri başvuru” linkinden bildirinizi değerlendirilmek üzere yükleyebilirsiniz. Bildirinizi sisteme yüklerken “Genç Araştırmacılar Oturumu” formunu seçiniz. Ayrıca öğrenci olduğunuzu belgeleyen öğrenci belgenizi yüklemeniz gerekmektedir.

Sunum yapmasam da katılabilir miyim?

Öğrenci olduğunu belgeleyen ve indirimli dinleyici konferans ücretini ödeyen katılımcılar oturumlara dinleyici olarak katılabilir.

Herhangi bir ödül verilecek mi?

Evet! Bu oturumlara katılan ve sunum yapan 1 kişiye (veya 1 sunum grubuna) ‘‘Genç Araştırmacılar Ödülü’’ verilecektir. Ödül, sunum ve değerlendirilmek üzere yüklenen başvuru metninin kümülatif değerlendirme sonucuna göre verilecektir.

Prof. Dr. Susanne Maria Weber

Marburg Üniversitesi, Almanya

Bio: https://aeced.org/meet-the-team/profiles/susanne-maria-weber/

“Not to be governed like this and in such a way” Defending Truth, Contesting Power, Imagining the Commoning University

Nowadays, global politics towards Higher Education and Universities shows massively alarming trends of threatened academics, delegitimized universities, withdrawn material basis for academic work. In times of authoritarian rule, which even turns into a tyrannic quality of power, “speaking truth to power” becomes more and more important. Inmidst these struggles against an economized, marginalized and subjected university, the question is, “can the subaltern speak”? Can academia defend truth and contest power? For many academics and universities, fear has started to rule their lives.

Can imagining a different tomorrow support to find strength against these massive threats? Can envisioning the commoning university support cocreational forces and support to shape university as a heterotopic space? Might relating to alternatives and speaking from the desired future open up liberating energies to the threatened minds? “Radical imagination” (Castoriadis, 1990) can support to overcome this “culture of fear” (Han 2023).

Abstract (full version)

Presentation

---

Dr. Krystian Szadkowski

Adam Mickiewicz Üniversitesi – Polonya

Bio: https://krystianszadkowski.pl/

How can Marxist higher education research help us regain the future in the age of uncertainty?

This keynote begins with a question: How can Marxist higher education research help us regain the future in the age of uncertainty? The very formulation presupposes, first, that we indeed inhabit such an “age.” Yet this uncertainty is unevenly distributed. In the global South and East, in countries like Turkey and Poland alike, it manifests not only as ecological collapse, wars distant and close, all-pervasiveness of precarious employment, or the destabilisation of university knowledge production under artificial intelligence, but also as intensified dependency on the global core, academic and economic alike. Our regions have long been experiencing uncertainty through volatile currencies, structural adjustments, the dictates of international organisations, and the persistent reproduction of peripheral positions within global academic capitalism.

Abstract (full version)

Presentation

---

Prof. Dr. Yüksel Kavak

TED Üniversitesi – Türkiye

Bio: https://www.tedu.edu.tr/yuksel-kavak 

Yükseköğretimde Kalite Güvencesi ve Akreditasyon: Bologna Süreci Bağlamındaki Eğilimler

Dünyada yükseköğretimdeki büyüme eğilimlerine bakıldığında, yükseköğretimdeki büyüme ve yaygınlaşmanın farklı bölge ve ülkelere göre farklı hızda bir eğilim gösterdikleri görülmektedir. Her şeyden önce, ABD’nin daha 20. yüzyılın başlarında yükseköğretimde büyümeye başladığını, Batı Avrupa ülkelerinin de II. Dünya savaşının ardından büyüme hareketini başlattıklarını vurgulamak gerekir.  Yükseköğretimde kitleselleşme ve evrenselleşme süreci özellikle 2000 yılı sonrasında diğer bölgelere de yayılmış, özellikle 2000-2020 yılları arasında öğrenci sayılarında 100 milyondan fazla kayıt gerçekleşmiş, toplam sayı 235 milyona ulaşmış, okullaşma oranları da %19’dan %40’a yükselmiştir. Bu bağlamda, aşırı öğrenci baskısı altında kalan, giderek genişleyen ve karmaşıklaşan yükseköğretim sistemleri, büyümeyle eşzamanlı olarak yükseköğretimde kaliteyi koruma, sürekli olarak geliştirme ve kaynaklarını daha etkin bir biçimde kullanma arayışları çerçevesinde, farklı biçimde kalite güvence sistemlerini uygulamaya geçirmiş, birbirleriyle işbirliği ve deneyim paylaşımı yoluyla küresel bir harekete dönüşmüştür. UNESCO verilerine göre 146 ülkenin %83’ünde yasal olarak kurulmuş en az bir ulusal kalite güvence kurumu bulunmaktadır. Kısaca, kalite güvencesi ve akreditasyon kurumları, bugün dünya yükseköğretim sistemlerinin ayrılmaz bir parçası olmuştur.

Kalite güvence sistemleriyle ilgili uygulamalar değerlendirildiğinde, kurumların iç kalite güvence sistemleri olgunlaştıkça, dış kalite güvence kurumlarının daha az müdahaleci olduğu ve öğretimi geliştirme konusunda danışmanlık rolü üstlendiği gözlenmektedir.

Abstract (full version)

---

Belirsizlik Çağında Yükseköğretimin Geleceği

Açık ve karmaşık bir sistem olarak yükseköğretim; toplum, ekonomi, kültür, siyaset, doğa vd. alanlar ile etkileşim halinde dönüşürken bu alanların geleceğinin şekillenmesinde de önemli bir rol oynamaktadır. Tarihsel olarak bakıldığında bilgi, bilim, eğitim ve teknolojide sarsıcı değişimlerin yaşandığı 2. Dünya Savaşı sonrası dönem ve de 1990’larda başlayan küresel bilgi ekonomisine/toplumuna geçiş gibi büyük dönüşümler aynı zamanda yükseköğretimin ve üniversitelerin farklı yönleri ile “yeniden yapılandırmalara” tabi olduğu dönemler olmuştur. Bu dönemlerde aynı zamanda ‘Üniversite nedir, ne olmalıdır?’, ‘yükseköğretimin toplumlarımızın geleceğinin inşasındaki rolü nedir, ne olmalıdır?’, ‘bu dönüşümlere adapte olmak için nasıl bir yükseköğretim reformu gereklidir?’ gibi temel sorulara tekrar tekrar dönülmektedir. 

Bu sorular aynı zamanda uluslararası ve disiplinler arası bir araştırma alanı olarak yükseköğretim araştırmalarının da ortaya çıkış nedenidir. Bu soruların güncel yükseköğretim politikalarına yansımalarını anlamak ve çözümlemek başta eğitim bilimleri ve sosyal ve beşerî bilimler olmak üzere çok-disiplinli ortak çalışmaları gerektirmektedir. 

Son on yıllarda radikal dönüşümlerin hızının artması ve geleceğe dair belirsizlikler üniversiteleri sürekli değişim isteyen bir ekosistem içerisinde varlıklarını sürdürme yollarını geliştirmeye zorlamaktadır. Üniversite dışı dönüşümlere bağlı bu hızlı dönüşüm talebi çoğu noktada üniversite ve bilimin kendi geleneksel işleyiş ve kültürünü sürdürülemez hale getirmektedir. 

Bu çerçevede IHEC 2025’te “Belirsizlik Çağında Yükseköğretimin Geleceği” başlığı altında, çoklu krizler karşısında (iklim krizi, pandemi, ekonomik krizler, savaşlar, göç vd.) yükseköğretimin eğitim, araştırma ve topluma hizmet misyonlarının dönüşümüne, karşılaştığı zorluklara ve gelecek senaryolarına odaklanmak istiyoruz. Farklı disiplinlerden ve yaklaşımlardan araştırmacıların katılımları ile zenginleştirmesini beklediğimiz bu konferansta ana hatları ile aşağıdaki soruları ve temaları ele alacağız.

YÖÇAD olarak “Sürdürülebilir bir gelecek için toplumsal gelişimde iz bırakmak” vizyonu ile 2009 yılında kurulan TED Üniversitesi ile bu ortak tema altında bir arada çalışmaktan ayrıca mutluluk duymaktayız. 

• ‘Küresel Bilgi Ekonomisi’nden ‘Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri’ne yükseköğretime ilişkin küresel politikalar nasıl dönüşüyor?
• Yükseköğretimde kitleselleşme eğilimi demografik değişimlerle nasıl şekillenecek? Örneğin; doğum oranı düşmekte olan ülkelerde kitleselleşme devam edebilir mi?
• Pandemi ve ulusal korumacı eğilimler yükseköğretimde uluslararasılaşma politikalarını nasıl etkiliyor?
• Belirsizlik çağında eğitime ve öğrenmeye ilişkin hangi pedagojik/andragojik yaklaşımlar öne çıkıyor? 
• Öğrenci profili ve öğrenci deneyimleri nasıl değişiyor? (kuşaklar arasılık, yoksulluk, kimlik vd.)
• Güncel yükseköğretim yönetimi yaklaşımları ve kalite güvencesi modellerinin üniversitelerin bu belirsizlik koşullarında daha etkin işlemelerine katkıları nelerdir?
• Pandemi deneyimi ile üniversite bileşenlerinin ruh sağlığı ve esenlik (well-being) ihtiyacı öne çıkarken, yükseköğretim politikalarında ve uygulamalarında bu konular nasıl ele alınıyor?
• Dijitalleşme ve yapay zekâ üniversitelerin yönetim, eğitim, araştırma ve topluma hizmet misyonlarını nasıl dönüştürüyor? 

Konferans Konu Başlıkları

• Akademik özgürlükler ve üniversitelerin özerkliği
• Akademisyen deneyimleri ve ihtiyaçları
• Bilim ve teknoloji politikaları
• Bilim iletişimi
• Bölgesel kalkınma ve yükseköğretim
• Eğitim ve araştırmada dijitalleşme ve yapay zekâ
• Girişimcilik, topluma katkı, kalkınma, sürdürülebilirlik
• Lisansüstü öğrenci deneyimleri ve ihtiyaçları
• Mikro-yeterlilikler ve esnek öğrenme
• Öğretim üyesi yetiştirme politikaları 
• Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri için yükseköğretim
• Üniversite bileşenlerinin ruh sağlığı ve iyi oluşu
• Üniversite kent ilişkisi 
• Üniversite sanayi/özel sektör iş birliği ve helix ekosistemler
• Üniversite öğrencilerinin deneyimleri ve ihtiyaçları
• Yeni nesil üniversiteler ve alternatif üniversite modelleri 
• Yükseköğretimin uluslararasılaşması 
• Yükseköğretimde etik, ilkeler ve değerler
• Yükseköğretimde kalite güvencesi
• Yükseköğretimde pedagojik/andragojik yaklaşımlar
• Yükseköğretime erişim, fırsat eşitliği, çeşitlilik, katılım
• Yükseköğretimin tarihi ve felsefesi
• Yükseköğretimin misyonu, vizyonu ve rolü
• Yükseköğretim sistemi ve yönetimi
• Yükseköğretimin kitleselleşmesi 
• Yükseköğretimin finansmanı ve sürdürülebilirliği